El mundo de la informática educativa está en medio de un interesante debate, abierto por la propuesta original de Nicholas Negroponte, gurú de MIT, seguida luego por Intel y otras empresas y organizaciones, para que cada niño en el sistema escolar tenga un computador. La proximidad creciente para que estas máquinas estén dispnibles a bajo costo, ha actualizado el debate en cada país, para saber si se trata o no de una estrategia apropiada que permita mejorar los aprendizajes.
El presente trabajo presenta 12 proposiciones para abordar el desafío que propone el desarrollo más reciente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) al Sistema educacional chileno.Para ello, se propone primero una revisión del desafío actual que presentan las TICs en el mundo de los estudiantes y de la experiencia internacional de integración curricular, para luego hacer una revisión crítica de la propuesta curricular vigente en Chile y un conjunto de propuestas para su mejoramiento.
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"TICs en el Currículo Chileno"
Es un lugar común escuchar que la educación es responsabilidad de todos. No hay discurso bien escrito que no llame la atención sobre el papel insustituible que tiene el Ministerio de Educación, la responsabilidad legal que pesa sobre los sostenedores públicos o privados, la centralidad del rol de los directivos, lo fundamental del cuerpo docente y su preparación y compromiso, el indispensable involucramiento de los padres en los estudios de sus hijos y el inevitable esfuerzo que deben poner los estudiantes en torno a sus aprendizajes. Como recordamos de nuestra lectura escolar de “Fuenteovejuna”, si todos mataron al comendador, nadie lo hizo. Si todos son LOS responsables de la buena educación, nadie lo es.
La revisión general de la literatura sobre las escuelas efectivas, entendidas no sólo como aquellas que explícitamente han adherido a esta verdadera corriente de pensamiento pedagógico, sino a aquellas que simplemente lo están haciendo bien, revela como un factor reiterado en ellas una cultura escolar de participación, de involucramiento de los padres, de responsabilidades compartidas, entre otras condiciones de éxito.
El sistema educativo en Chile se encuentra regulado por la Constitución, un conjunto de leyes que enmarcan su funcionamiento, y un sin número de decretos y reglamentos que regulan su desarrollo. A través de su revisión, puede establecerse una idea general acerca de quiénes son los responsables de la educación en Chile, y qué se espera de cada uno de ellos.
Los textos referidos a los grupos de interés envueltos en los procesos de reforma, ponen espacial énfasis en el rol que juegan los actores organizados, en particular los gremios docentes, tanto para frenar los cambios como para facilitarlos.
A la luz de los desafíos actuales y las oportunidades abiertas por las políticas públicas en educación, es importante hacer la pregunta sobre la relación que hay entre las tasas de retención actuales en la educación media, los cambios recientes en la cultura escolar y los resultados educativos.
La evidencia, aunque no es definitiva ni exhaustiva, parece contundente a la hora de evaluar el impacto de la educación particular subvencionada en el logro de mejores resultados educativos. Igualadas las condiciones de origen socioeconómico, escuelas bajo administración municipal o privada obtienen resultados similares en las pruebas estandarizadas de medición de la calidad.
